REFLEXIÓN DEL CURSO FLIPPED CLASSROOM

Gracias a INTEF por darnos la oportunidad de hacer el curso Flipped Classroom. Es un curso muy práctico que me ha permitido aprender una nueva metodología.

Esta metodología me permitirá aprovechar mejor el tiempo de clase.
Por otro lado, he aprendido a utilizar herramientas que no conocía, y que me van a permitir enseñar a mis alumnos a aprender, no solo los contenidos propios de mi materia, sino a utilizar herramientas TIC y desarrollar la creatividad.

La actividad de coevaluación me ha permitido reflexionar sobre mi propio trabajo y aprender del trabajo de otros compañeros y de sus comentarios.

Lo que me ha chocado de los comentarios de alguno de mis compañeros, era que me ha valorado con peor nota, por considerar muy ambicioso mi proyecto, tanto por el contenido, como por los productos que deben elaborar mis alumnos.

El proyecto propuesto puede ser ambicioso, (cosa que a veces no es negativa), pero sin duda es realista.

Espero poner en práctica con éxito este tipo de metodología. Quizá me da un poco de miedo el cambio, pero es verdaderamente necesario vencer ese miedo y seguir avanzando para adaptarse a la demanda de la sociedad de la información y conseguir una enseñanza de mayor calidad.

A mí siempre se me plantea la misma pregunta: ¿Verdaderamente mis alumnos aprenden, o simplemente se preparan para realizar el examen?
Espero ser capaz de aplicar todo lo que estoy aprendiendo para mejorar el aprendizaje de mis alumnos. Esa es la razón del nombre de mi blog, porque yo quiero enseñar a mis alumnos a aprender, no a aprobar exámenes únicamente.
Si les enseño a aprender  les enseño para toda la vida, para su desarrollo profesional en un futuro.

PRODUCTO FINAL QUE DEBEN ELABORAR MIS ALUMNOS

A la hora de enseñar Física y Química, es importante cambiar el estilo de enseñanza. Esta asignatura estudiada desde un punto de vista práctico, es idónea para el desarrollo de muchas de las competencias de los alumnos, además de que resultará más divertida para ellos.

Para que el desarrollo de esas competencias sea real y quede patente, se propone la creación de materiales por parte de los alumnos.
En el proyecto que estoy desarrollando, quiero que mis alumnos apliquen esas herramintas TIC que yo he conocido y que me han gustado mucho.

Todo lo explico en este apartado expuesto en Padlet. Otra herramienta muy interesante. Pincha en este enlace para descubrirlo.

MI PRIMER VÍDEO PARA FLIPPEAR EN MIS CLASES

En algunos de los cursos MOOC que he realizado a lo largo de mi formación, de manera autónoma, he visto como los profesores nos mostraban vídeos en los que exponían la teoría y además nos explicaban la teoría correspondiente al tema, a través de una ventanita en la esquina de la exposición.

Siempre me preguntaba, cómo harían esos vídeos, pues me parecían una herramienta muy buena.

Hoy, gracias a la oportunidad que me ha brindado el INTEF he podido aprender cómo hacer esos vídeos, utilizando una herramienta que me fascina. Screencast-o-matic.

Aquí os dejo mi primer vídeo, que es mejorable, pero poco a poco con la experiencia iré evolucionando.

Este vídeo está enriquecido con preguntas para los alumnos, para asegurar que está entendiendo lo que se está viendo en dicho vídeo.

Para ello he utilizado otro herramienta buenísima como el Edpuzzle.

PRESENTACIÓN EN EL MOOC DE TRABAJO COOPERATIVO

Para que me podáis conocer un poquito mejor os cuento algo sobre mí y sobre mi profesión:

Soy profesora de Física y Química. Aún estoy como interina, pero algún día espero conseguir ser funcionaria de carrera.

Soy una enamorada de mi profesión, pues considero que esta es la madre de todas las profesiones, ya que gracias a nuestra labor docente, nuestros alumnos se preparan para poder desarrollar cualquier otra profesión en función de sus preferencias y habilidades.

Tengo muchas inquietudes, muchas ganas de aprender para mejorar profesionalmente, día a día.
Me preocupa que mis alumnos aprendan, es decir, quiero que logren amar la ciencia y que no se limiten a reproducir ideas para que luego caigan en el olvido. Quiero que sean personas con cierta cultura científica, como mínimo, porque yo aspiro a que sean verdaderos científicos.

Por lo explicado anteriormente quiero realizar este curso. Además, si leéis las entradas en este blog podréis observar que también estoy trabajando para aprender Flipped Classroom y ABP.
Mi objetivo es poder llevar todas estas metodologías y modelos metodológicos al aula, con el fin de propiciar el verdadero aprendizaje y el gusto por la ciencia en mis alumnos.

Saludos
Trini.
Arrancamos con este nuevo MOOC

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TRABAJO COOPERATIVO CON MIS COMPAÑEROS

En el foro del curso, hemos expuesto los problemas que nos hemos encontrado en el aula, con ciertas actividades. Y después hemos pensado en soluciones de esos problemas utilizando gamificación.

Después de esta actividad, gracias a los comentarios de los compañeros, he puesto mi cabeza a trabajar y se me han ocurrido algunas actividades gamificadas, además de que me han aportado buenas ideas, para poner en práctica desde mi asignatura.

Una prueba más de lo bueno que es el trabajo cooperativo, ya que se aportan muchas más ideas y por tanto se aprende mucho más.

Esto debe hacernos pensar que si unimos ABP, trabajo cooperativo, gamificación y Flipped-Classroom vamos a dar unas clases mucho más divertidas, dinámicas, y lo más importante, nuestros alumnos van a aprender más y mejor.

REDISEÑO DE ACTIVIDADES

Lo que aprenden nuestros alumnos depende del tipo de actividades que realizan.
Si únicamente realizan actividades en las que se les exige un esfuerzo memorístico, no podrán desarrollar otras habilidades, capacidades o competencias.

Por ello es importante cambiar el tipo de actividades, rediseñar las actividades que se realizaban en el tipo de enseñanza tradicional.

Aquí dejo un ejemplo del rediseño que he hecho de una actividad concreta:

Actividad tradicional: El alumno lee las distintas etapas del método científico y luego resume en qué consiste cada etapa.
Después se le presenta una actividad con las etapas desordenadas y las tiene que ordenar correctamente.

En la taxonomía de Bloom este tipo de actividad estaría en los niveles de: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Se le entrega al alumno un texto científico, en concreto un artículo en el que se expone el trabajo de investigación de un científico.

El alumno debe leer dicho texto y analizarlo, para reconocer las distintas etapas del método científico llevadas a cabo en la investigación, y señalar las palabras del texto que le has permitido distinguir esas etapas.

Una vez hecho esto, el alumno debe realizar un diagrama ( con Prezi, Power Point) en el que se expongan las etapas del método científico y en cada etapa debe aparecen un breve resumen del trabajo realizado por el científico, según el texto.

Por último el alumno debe hacer una crítica acerca de si el científico ha aplicado correctamente el método científico o no.

En este caso, según la taxonomía de Bloom estaría en los niveles:

Aplicar, comprender, analizar, evaluar y crear

ABP-FLIPPED CLASSROOM

En esta nueva entrada expongo lo que voy aprendiendo conforme avanzo en el curso.
Es importante tener en cuenta, que la combinación de varios modelos de enseñanza mejorará el desarrollo de nuestras clases.
En este caso comenzamos a analizar las posibilidades de la combinación del modelo de enseñan ABP (aprendizaje basado en proyectos) con Flipped-classroom.

En mi caso, en la clase de 2º E.S.O, en el laboratorio de Física y Química, vamos a estudiar varios contenidos utilizando esta combinación.

En primer lugar, varios grupos van a hacer murales para poder explicar las normas de seguridad en el laboratorio, los pictogramas que se encuentran en las etiquetas de los productos y algunos de los materiales que se utilizan en el laboratorio.

Más tarde estos grupos van a realizar vídeos utilizando sus materiales y aportando las explicaciones adecuadas.

Con estos vídeos, el resto de alumnos van a estudiar estos contenidos.

Por otro lado, vamos a hacer otro proyecto, en el que vamos a responder a la siguientes preguntas:

1. ¿Cómo demostramos al resto de compañeros y familiares que existe la atmósfera?
2. ¿Qué ocurriría si la atmósfera estuviese formada solo por Helio?
3. ¿Ejerce presión sobre nosotros la atmósfera?

Los alumnos en primer lugar van a buscar, seleccionar y resumir información acerca de la atmósfera y la presión atmosférica. 

En segundo lugar, van a hacer experimentos para demostrar la existencia de la atmósfera y que esta ejerce presión.

El producto final al que tengan que llegar los alumnos serán los vídeos de la realización de los experimentos, en los que darán respuesta a las cuestiones planteadas y harán una reflexión con lo que han aprendido durante el proyecto.